我国传统教学强调博览群书，讲究知识积累，功底扎实，这是被大家所认同的，实际上，知识积累不一定导致创新，导致原创，原创的动力在于对既定知识是批判而不是知识的积累。我国传统教育是以继承知识为中心的教育，知识越多越好，长期以业作为衡量学生成绩优劣的舆论导向和政策导向。而实际上，知识的数量在创新中不定起到决定作用，而在于利用知识，有独到的创造，有创新发明的能力。爱因斯坦、牛顿等一大批科学家都是在二十岁左右取得取划时代的科学成果，当时他们的知识积累和同时期的科学家前辈相比，可能要少的很多。美国一批现代科学家的研究成果表明，知识少，创新能力强；知识多，创新能力就差，这都属于正常现象。引用诺贝尔奖获得者杨振宁的话说：“的教育太重视一点点的积累，的学生知识太多，活的思想太少。学了这门科学，但没有掌握这门科学的思维方法。”
    联系到我们的复合材料技术。可能是不是也是受到所学的知识太多而活的思想太少的影响，而动手创新的能力较差呢为什么复合材料的许多工艺方法、设备创新和技术发明多来自国外，是不是我们保守、自负？成型技术例如缠绕、喷射、拉挤、SMC、RTM、真空吸附等工艺方法都是来自国外，很少见到有我们自己的成果，即使有也是在别人的基础上改进的。
    复合材料是一门应用性较强的技术，过于陷入理论研究、计算方法的探索中，也许成效不会太大，因此，复合材料可持续发展问题关键在于技术创新，在于思维能力强、动力能力强、有独创精神的人才。
    我认为现在大学复合材料专业教材内容太多，过于偏重理论性的内容，使得学生的动手能力较差。学生应多学些实际的知识，多动手操作，要善于做泥瓦匠、木匠、油漆匠、电工、钳工、管工甚至也学会雕塑，学会画画、速写；掌握一种乐器，或者爱好音乐、艺术等，也就是要学会提高我们的形象思维能力，学会动手操作的能力。
    创新精神的培养需要有感悟力(悟性)和形象思维能力。专业知识教育只能传授，不能培养创新人才，因为专业教育主要任务是让学生大程度地接受、继承前人的知识体系，而创新要求具有怀疑精神，跳出前人的知识体系，对原有知识结论提出挑战。创新人才的培养需要科学教育和人才教育相结合，人性的解放是产生创新人才的必要条件。